看点 在孩子的人生旅途中，除了学业，对他们日后的社会适应性有重要影响的能力和素养，如压力管理、团体归属感等，都离不开孩子在成长中形成的友谊观。那么友谊观真正的定义是什么？家长该如何培养孩子形成健康积极的友谊观？当孩子的友谊出现问题，家长又该如何解决？这一系列的问题将在下文一一阐述并解决。
情绪、作业让人操心也就罢了，朋友前两天被儿子Alex的N : } W ! ( P老师叫到v q v X :学校，本来以为是孩子捅了大篓子，谈完才发现是友谊问题。
原来，Alex跟新校的一个学生变成好友，形影不离，于是这个孩子原来的朋友就与Alex变成了X ^ * ? +“敌人”，还发生了一些争执。
没想到小屁孩之间的友谊也这般“塑料”，说好的形影不离、结果友谊的小船一言不合就翻船了。
在大人眼中，孩子之间的友谊看似过家家、心思单纯、喜新厌旧，一会儿翻脸一会儿又和好，似乎不打紧，但这些“小儿科”的友谊恰恰是帮H + 3 p & ! =助孩子心智走向成熟的关键。
目前，儿童心理学、行为学、教育学各领域对友谊在孩子成长方面的积极影S Q q i x 8 8 v w响所达成的共识有三方面：
为其他儿童提供学习社会技能的机会
减轻社会竞争带来的压力
形成团体归属感
因此，培养孩子并非只重视他们的学业和品行，帮孩子培养健康的友谊观也是人生重要的功课之一。
那么，孩子之间的友谊都是“塑料花”么？什么是健康正确的友谊观？友谊对孩子的成长有什么影响; & _ U * j ;？在培养孩子健康的友谊上观家长能做些什么？
儿童友谊也分级？
越长大越“认真”！
哈佛大学心理学教授、儿童行为学专家Robert Selman根据对不同年龄儿童的系统访谈，对儿童友谊的发展趋势提供了五层框架：
✪ 0级友谊—3-6岁：
6岁以前的孩子们把朋友视为一时的玩伴，他们的友谊都在玩耍中建立起来的。这个阶段的孩子还没有“他人”意识，只有“自我”，日常行为容易瞬间变化，不擅长成为可靠的朋友，经常说：“你今天不是我的朋友！”这样的话。
✪ 一级友谊—5-9岁：
这个阶段的孩子很关心朋友，但把朋友定义仅仅是对他们有好处的人，比如分享礼物，对方让他玩自己的玩具，但是Y : F – B q @ w ^他们没有真正想到自己为友谊做出了什么贡献。
不过他们会试 G ]图用友谊作为讨价还价的筹码，比如“如果你这样做，我会成为你的朋友”，或者“如果你这样做，我就不会成为你的朋友！”
✪ 二级友谊—7-12岁：
6岁以上的孩子们非常关心公平和互惠，但是他们以一种非常僵硬的方式来思考这些问题，如果他们为一个朋友做了一件好事，他们希望那个朋友在下一s W $ ( 7 /个机会为他们做点好事。如果没有发生，友谊的小船就会翻掉。
他们开始在意同辈间的“规则”和评价，比如会介意自己因为没有和同辈们相似的发型而遭受嘲笑。
小时候孩子之间的“小团体”、“秘密俱乐部”就是这个时期开始形成的，这些群体包括精心制定的规则和大量关于谁或不被列入成员的讨论，但往2 / /往很T a , w X K ( w z难维持长久。
✪ 三级友谊—8-15岁：
在这个阶段，朋友们互相帮助解决问题，且愿意分享自己私密的想法和感受。他们知道如何妥协，开始真正关心对方的感受；不过，如果一个好朋友选择与另一个孩子在一起，他们会深深地觉得被背叛。
✪ 四级友谊—16岁以后：
在这个阶段，孩子们高度重视与朋友的情感亲密关系。他们可以接受甚至欣赏自己和朋友之间的差异。
相较于前一阶段，他们的占有欲会少很多，他们可以接受朋友有其他的朋友。如果分离，成熟的友谊会基于信任和支持来维持一段时间。
知晓了Robert Selman教授的分析，我们也就那更好理解Alex碰到的“友谊难题”，这种孩子之间的“塑料友谊”是友谊趋向成熟发展的必经之路。
孩子的友谊=播种+关爱+修剪
友谊对孩子是至关重要的一种情感，能否有一个健康的萌芽很1 –大程度上取决于家长是不是会播种、关爱和修剪。
在美国伊利诺伊香槟大学分校发表的Children’s Friendship Development: A Comparative Study 的论文中，科研人员通过实验得出：家长的年龄、教育水平、家庭收入均会影响儿童的同伴关系。
在实验的40 位母亲中，母亲年龄在 20-30 岁之间儿童拥有玩伴的数量要远多于母r ~ , Q b v m =亲年龄在30 岁之上的儿童的玩伴数量；
家庭收入在$25,000 以下的母亲要比家庭收入在$25,000以上的母亲更多地关注儿童的游戏；
母亲最高学历水平达到大学的儿童比母亲最高学历水b 1 n H M平为修过一些研究生课程的儿童有更多的玩伴。
如何帮孩子打造坚实的友谊小船？
对, { G L I于7岁以前只有自我、没有他人概念的孩子，父母要做的事情主要有两件：
第一，为孩子提供与其他孩子一起玩的机会。
公园、游乐场、或者在家举办活动邀请同龄的孩子一起玩耍，总之，要为创造孩子一个与同龄人相处“预热”的环境。
第二，让孩子在与他人接触的过程中学会表达感受。
两个或多个孩子共同玩耍时矛盾经常出现，比如都想要玩同一件玩具、都想W H r 扮演某一个角色，如果孩子不懂得用) ! ] x F c W o语言表达自己的想法和感受，很容易演变成闹剧、甚至“武力”。
“你愿意和xx一起玩这个游戏么？”
“如果不愿意，你能告诉xx你什么时候玩完这个玩具能把它给xx？”
“xx对你不太友好，你觉得受到伤害了吗？可以告诉他你的感受么？”
学习认知自己的感受是引导孩子认识别人感受的第一步。在高质量的友谊中一定是心中有对方，学习识别对方的感受也是培养高质量友谊的基础。
7岁以后的孩子，心里渐渐有他人这个概念，这时，父母要做的是教孩子学习规则。
在友谊的规则中，分享和轮流（share and take turn）是美国家庭C S Y ~ i 3 I、学校教育最为看重的课程。
有一天我去公园散步,公园新置办了一个蹦床屋，孩子们都很喜欢，只是空间不大，一次只能容纳两个孩子进去玩。
神奇的是，没有规定、没有家长强制要求，五六个十岁左右的孩子自觉地排成一条长队,等待着轮流玩* 8 = H I X R B b这个玩具，而正在玩的小朋友也很自觉，大概跳个三五分钟就会出来让别人玩，自己再去后面重I | p 2 c @ A i新排队。
分享和轮流不仅能让孩子明白什么是秩序和规则，更能让大家在这个过程中学会等待和耐心，收获共享的乐趣。
Dr.Jed Baker是纽约州立大学阿尔巴尼分校临床心理学毕业的博士，也是Social Skills Training Project的创始人和培训者。
在他的《The Social Skills Picture Book》一书中，对孩子间交往中（比如游戏、交谈）所产生的分享和轮流进行了正解：
“分享”的关键点是让孩子真正明白为什么要分享？即：分享会让别人开心、让他人知道我的诚意m z [、朋友之间应该分享。
“轮流”的关键点是让孩子明白：轮流不仅会让他人开心，自己也才有机会再次玩耍。
“分享”和“轮流”的道理不仅靠家长“耳提面命”讲道理，更重要的是在平时就要和孩子在娱乐中进行学习。
在孩子年纪较小的时候，很多美国父母都会用Egg timer（煮蛋计时器）设定好时间，比如“两分钟之后才到你”，让孩子更直观的体验轮流和分享的含义。
年龄大一点的孩子家长们则喜欢和他{ _ ] 6 & ? z p们一起玩多人桌游、牌类游戏，让孩子掌握分享和轮流的一手经验。
当孩子友谊出现危机
我们能做些什么帮Ta？
除了上述“功课”外，家长还需要做得一件重要事是教孩子学会处理友谊中的危机应对。每一种感情都会遭遇危机时刻，孩子间“脆弱”的友谊更是如此，教孩子学会处理情感中的危机是授之以渔一辈子的益事。
应对危机的第一步是首先教孩子识别“毒友谊”。
在7月份的Psychology Today上发表了Erin Leonard博士的一篇文章Is Your Child in a Toxic Friendship? 文中总结了毒友谊的一些典型特征。
比如：U W k 5 J孩子经常不开心甚至哭泣；自信心萎靡；对以前喜欢的活动失去兴趣；为了让朋友开心一味讨好对方被嘲笑、轻视；提出的想法总是得不到重视；在一段友谊中一直没有进步；产生了厌恶自己的想法。
面对“毒友谊”，家长的正确做法不是简单粗暴的让孩子断交、隔离，这样3 E h ; w + 9并不能避免他们以后再陷入“毒友谊”中。家长要做的重点有3个。
① 谨慎监督孩子与之~ = m P ? Z b A P接触的社交媒体或各种渠道，确定对方对孩子造成了伤害；
②（重点）问孩子“你会对任何人这样做吗？”，让孩子明白毒友谊带来的痛苦，同时也让孩子明白自己永远不要这样做P A @ % b Q x避免给他人带来伤害；
③ 帮孩子创造环境扩大“人脉”，在不同的社交圈中建立_ N v H (友谊，从而不依赖产生毒友谊的孩子。
曾经看过一句话：没有友谊的人生不过是一片荒芜。不乏夸张，但也足以说明友谊在一生中E H k r的重要性。只顾着孩子“硬实力”的家长们千X { 6 Q G } k万别忘了孩子内心P = U A j x ^ – –的柔软处，那里需要开出友谊的小花。
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